کتاب سیمای پژوهش در آموزش و پرورش ایران و تحولات آن

از این نظر پژوهش‌ها یا بنیادی هستند یا کاربردی. حسن پاشا شریفی و نسترن شریفی، در روش‌های تحقیق در علوم رفتاری (۱۳۸۳) اقدام‌پژوهی را نیز در این طبقه‌بندی قرار می‌دهند. زهره سرمد و دیگران در روش تحقیق در علوم رفتاری (۱۳۸۳) تحقیق توسعه‌ای را نیز با پژوهش‌های بنیادی و کاربردی در یک طبقه قرار می‌دهند. هدف پژوهش‌های بنیادی یا پژوهش‌های پایه، وسعت دامنۀ علم و کمک به استحکام پایه‌های آن است که به ارضای کنجکاوی پژوهشگر نیز می‌انجامد و معمولا نتایج کاربردی برای آن مورد نظر نیست؛ گرچه ممکن است بعدها بتوان از آن استفاده علمی هم کرد. یافته‌های پژوهش‌های بنیادی به صورت اصول و قواعد کلی تنظیم می‌شوند. در تحقیقات کاربردی، هدف پژوهشگر از انجام پژوهش، دستیابی به اصول و قواعدی است که در عمل و در موقعیت‌های واقعی کاربرد دارند و به بهسازی روش‌های اجرایی و افزایش و بهبود محصول می‌انجامد.

• اقدام پژوهی (از طراحی تا ارزیابی) (راهنمای گام به گام معلمان) ~محمدرضا آهنچیان، مهدی محمدآقایی، گروه علمی رشد (ویراستار)
• از صفحه خارج شو: چرامدرسه نمی تواند ما را برای جهان پیچیده امروز آماده کند؟ ~بهرام درخشانزاده، معین پایدار (ویراستار)
• در استفاده از تلفن ~اعظم تبرایی، علی خوش جام (نقاش)، یاسمن اکبری (نقاش)
• فصل رویش: تجربیات موفق ابتکارات برتر پژوهش سراهای دانش آموزی کشور ~حسین مرادی مخلص
• آشنایی با فعالیت های تربیتی، اجتماعی (فعالیت های فوق برنامه) ~حسن ملکی
• موارد بیشتر (171)

• سازمان و قوانین آموزش و پرورش ایران (با تجدید نظر اساسی) ~احمد صافی
• آموزش و پرورش ابتدایی، دوره اول و دوم متوسطه ~احمد صافی
• اصول و فنون راهنمایی و مشاوره در دوره های تحصیلی ~احمد صافی
• سازمان و مدیریت در آموزش و پرورش ~احمد صافی
• آموزش و پرورش ابتدایی، راهنمایی تحصیلی و متوسطه ~احمد صافی